Públic

La primera setmana de pràctiques ha estat una primera immersió completa en el funcionament de l’equip psicopedagògic de l’escola. Una de les primeres coses que m’ha sorprès és el desconeixement sobre tota la feinada que realitzen els dos psicopedagogs de l’escola.  Durant aquests primers dies, he tingut l’oportunitat de veure de prop com es treballa amb els alumnes de diferents nivells i necessitats, i d’observar com es duen a terme les intervencions educatives per atendre la diversitat, per tal de detectar possibles necessitats. Començar les pràctiques de psicopedagogia a l’escola on ja treballo m’ha aportat una dosi de realitat inesperada. Aquesta experiència m’ha permès descobrir aspectes del funcionament que abans passaven desapercebuts. La nova perspectiva psicopedagògica m’ha ajudat a valorar la complexitat de les intervencions i la importància del suport personalitzat. Ara veig amb més claredat els desafiaments i les necessitats del dia a dia que afronta el departament d’orientació.

El primer dia va servir per familiaritzar-me amb l’estructura organitzativa  que segueix el Departament d’Orientació de l’escola, en particular amb els expedients i la gestió de l’alumnat. Aquesta primera presa de contacte em va ajudar a entendre millor com es registren i segueixen les mesures educatives que es prenen per cada alumne. El tutor em va ensenyar com funcionen: Tenen una o diverses carpetes d’anelles per cada curs amb un portafolis per cada alumne que requereix intervenció. A la portada hi ha el nom i, amb bolígraf, anoten les proves o informacions rellevants amb l’any. A més, tota aquesta documentació la van escanejar per tal de tenir-la digitalitzada i compartida també amb l’EAP. Vaig poder revisar documents i començar a familiaritzar-me amb algunes proves estandarditzades. A través d’aquesta digitalització, vaig poder recordar la importància que es remarcava a l’assignatura d’Estratègies i recursos per a la pràctica psicopedagògica, la qual posava molt d’èmfasi en la tecnologia i la digitalització dels professionals d’aquest camp.

Un cop finalitzada aquesta part, vaig tenir l’oportunitat de fer una intervenció amb un dels grups flexibles de 2n d’ESO, concretament en la matèria de matemàtiques. Aquests grups, organitzats per nivell, faciliten l’atenció a les necessitats de cada alumne, i vaig poder participar activament en el suport de l’aprenentatge. El tutor s’encarrega d’aquell grup que té més dificultats.

El següent dia, vaig continuar amb les intervencions als grups flexibles, que, una vegada més, em van permetre veure de primera mà com es pot adaptar l’ensenyament a les necessitats diverses de l’alumnat. Va ser molt enriquidor veure com, amb petites adaptacions, és possible mantenir l’interès i la motivació dels estudiants per les matemàtiques, una matèria que sovint resulta complexa per alguns d’ells.

A més, vaig poder assistir a la reunió de coordinació d’atenció a la diversitat, que se celebra cada dijous. La reunió està formada pels dos psicopedagogs, les mestres d’E.E. Infantil i Primària, el mestre de l’Aula d’Acollida, l’educador i la mestra SIEI. Alguna vegada també participa algun membre de l’equip directiu. En aquella reunió es va aprofitar per revisar que totes les mesures d’atenció a la diversitat estiguin correctament registrades a la plataforma de l’escola. Això inclou la introducció de les mesures individuals per a cada alumne i  també si tenen Plans Individualitzats (siguin metodològics o curriculars). Aquesta sessió em va permetre veure la importància de la coordinació entre els docents i l’equip de suport per assegurar que tots els alumnes rebin les atencions i ajustaments que necessiten per avançar en el seu aprenentatge. També destacar la importància de tenir-ho tot correctament registrat i anotat.

En resum, aquesta primera setmana em va donar una visió molt  més completa del treball psicopedagògic dins i fora de l’aula, així com de les eines i recursos que es fan servir al centre.

Després d’aquesta primera setmana m’han sorgit diverses preguntes que espero poder donar-hi resposta:

• Quin impacte real  té la digitalització de la documentació psicopedagògica en l’eficàcia de les intervencions educatives? 
• Quins són els obstacles principals que dificulten la comprensió del rol psicopedagògic entre els docents?
• Ha de recaure tot el pes proposar i implementar polítiques inclusives en l’equip psicopedagògic de l’escola?
• Com afecta l’ús de grups flexibles a la motivació i autoestima de l’alumnat?? Existeix risc d’etiquetatge o estigmatització?